А умеем ли мы слушать??? Все давно уже сказано, но так как никто не слушает, приходится постоянно возвращаться назад и повторять все сначала.

При рассмотрении процесса общения тренера и спортсмена , чаще всего говорим о том что говорит наставник. Хотя около 40 % времени общения уходит на слушание (Sathre, Olson, Whithey, 1973). В этой связи следует отметить, что если писать и говорить люди учатся, то в отношении умения слушать они крайне редко получают хоть какую-нибудь подготовку. Существует несколько форм общения.

Активное слушание.

«Мои спортсмены могут прийти ко мне в любое время, когда захотят. Мои двери открыты для них всегда». «Наш тренер никогда нас не слушает. Все, что его интересует, — это рассказывать нам, что мы должны делать». Некоторые люди считают, что они предоставили другим все возможности, хотя на самом деле это не так. Люди чувствуют себя более спокойно, излагая мысли и чувства тому, кто хочет их выслушать. Умение слушать стимулирует свободный и открытый обмен идеями и чувствами. Если вы действительно хотите, чтобы люди пришли к вам и поделились своими радостями и тревогами, вы должны научиться их слушать. Наиболее эффективный способ научиться слушать других — это слушать активно. Активное слушание включает: внимание к главным и дополняющим моментам, признание и реагирование, обеспечение соответствующей обратной связи и обращение внимания на общий процесс общения. Активное слушание также включает несловесное общение, например, кивание головой, подтверждающее, что вы понимаете говорящего. Тот, кто слушает должен проявлять интерес к содержанию сообщения, а также к чувствам, выраженным в этом сообщении.

Активный слушатель довольно часто перефразирует сказанное собеседником: — «Посмотрим, правильно ли я понял. Ты сказал…» — «Ты мне говоришь, что…» Частью активного слушания является также постановка специфических вопросов, позволяющих человеку выразить свои чувства. Вот примеры постановки таких вопросов и перефразирования. Утверждение: «Я думаю о том, чтобы тренироваться не три раза в неделю, а пять, однако я не уверен, следует ли это делать уже сейчас». Вопрос: «Что ты от этого выиграешь или проиграешь?». Перефраза: «Такое чувство, будто ты разрываешься между желанием стать физически крепким и другими житейскими заботами». Перефразируя высказывания человека, вы тем самым показываете, что слушаете его и то, о чем он говорит, вам не безразлично. Очень часто это приводит к более открытому общению, поскольку говорящий ощущает, что вас действительно интересует то, о чем он говорит. Задавая вопросы, не используйте слово «почему», поскольку оно представляется оценочным. Розенфельд и Уилдер (Rosenfeld, Wilder, 1990) для улучшения способности активно слушать рекомендуют следующее:

Активное слушание способствует общению, поскольку говорящий ощущает, что его слушают, воспринимают и понимают то, о чем он говорит, а также обеспечивают соответствующую обратную связь

• Не путайте понятия «слышать» и «слушать». В первом случае человек просто воспринимает звуки, тогда как внимательное слушание представляет собой активный процесс. Слышать кого-то еще не означает слушать сообщение. Если вы ловите себя на том, что не слушаете собеседника, концентрируйте на нем свое внимание. • Подготовьтесь к слушанию психологически. Слушание иногда требует психологической подготовки. Например, перед важной дискуссией с кем-нибудь разработайте план общения, мысленно подготовьтесь к внимательному выслушиванию сообщения собеседника.

Поддерживающее слушание

Являясь поддерживающим слушателем, вы «сообщаете», что вы с говорящим и цените его сообщение. Ниже приводим некоторые рекомендации, касающиеся поддерживающего слушания.

1. Слушая, используйте поддерживающее поведение, которое свидетельствует о том, что говорящего признают, понимают и принимают.

Поведение поддерживающего слушания:

• описывает или характеризует поведение другого, а не оценивает или критикует его;

• сфокусировано на актуальных мыслях и чувствах;

• не подлежит оценке или воздействию;

• является эмпатичным, не индифферентным;

• всегда «открыто» для новых идей и перспектив.

Наряду с этими типами поведения используйте активные сопутствующие типы поведения, например, кивок головой.

2. Слушая, используйте конформные типы поведения. Эффективное общение во многом определяется тем, что ваш собеседник знает: вы участвуете в общении и понимаете его сообщение, даже если вы с ним не согласны. Если прерываете говорящего или не подтверждаете (словесно или несловесно) того, что он говорит, вы тем самым приводите его в замешательство. Используйте конформные и сопутствующие типы поведения, чтобы показать говорящему, что внимательно слушаете, воспринимаете и понимаете то, о чем он говорит.

3. Используйте словесные и несловесные типы поведения слушания. Несловесные типы, передающие интерес и внимание, включают:

• нахождение на расстоянии нескольких футов от собеседника;

• соответствующие жесты;

• обращение лицом друг к другу;

• сохранение открытых поз;

• неотведение взгляда от лица (глаз) собеседника.

Словесные типы поведения должны передавать сообщение о том, что вы воспринимаете и понимаете то, о чем говорит собеседник, и то, что он чувствует.

Осознанное слушание.

Вы должны знать, что люди по-разному реагируют на способ общения. Вот некоторые рекомендации как стать сознательным слушателем.

1. Будьте достаточно гибким. Не существует одной оптимальной стратегии слушания. В разных ситуациях используются разные стратегии (вспомните комбинированную модель). Одни просто любят говорить, при этом их мало интересует, понимает ли их слушатель. Другие дают вам время осмыслить сказанное, а также возможность осуществить обратную связь.

2. Будьте готовы к «помехам» и «сбоям» в общении. «Помехи» включают разговор других людей, мешающий вашему общению с каким-либо человеком. Например, тренерам и спортсменам часто приходится общаться под шум и гам зрителей. В этой связи целесообразно использовать различные несловесные сигналы. «Сбой» происходит, когда сообщение неправильно интерпретируется или принимается не тем человеком.

«СБОЙ» В ОБЩЕНИИ Эффективное общение зависит от умения и усилий обеих сторон. В «сбое» может быть виноват как отправитель, так и получатель сообщения. «Сбой», обусловленный отправителем Отправитель может плохо передать сообщение. Неопределенные сообщения неэффективны. Предположим, тренер говорит спортсмену, что если он будет и дальше так усердно тренироваться, то в начале сезона попадет в основной состав. В последующие несколько недель тренер ничего конкретного не говорит спортсмену, однако за два дня до начала сезона спортсмен с удивлением узнает, что он не попал в основной состав. В этом случае тренер должен был четко определить, что нужно для того, чтобы попасть в основной состав, а также обеспечить обратную связь.

Используйте активную и сопутствующую технику слушания, чтобы избежать «сбоя» в общении. К «сбою» в общении ведут также противоречивые сообщения. Нет ничего хуже, если сегодня вам говорят одно, а завтра — другое. Постоянство имеет большое значение для укрепления доверия и взаимопонимания. Например, если тренер во время тренировок всегда подбадривает подопечных, а во время игры резко их критикует, это приводит спортсменов в замешательство. Противоречия часто возникают вследствие несоответствия словесных и несловесных каналов общения. Преподаватель физического воспитания может словами подбадривать учащегося перед выполнением нового элемента, тогда как выражение его лица «говорит» о разочарованности и нетерпении. Противоречивое сообщение вызывает чувство беспокойства у принимающего.

Поэтому тренеры должны быть постоянны по отношению к каждому спортсмену в отдельности, а также ко всем в целом. Например, тренер говорит своей команде, что опоздавшие на тренировку не будут играть в следующем матче. В этом случае он должен выполнить свое обещание не только в отношении опоздавших на тренировку игроков второго состава, но и в отношении опоздавшей «звезды» команды. • никогда не упускайте случая похвалить спортсмена за правильное выполнение задания • всегда отвечайте на приветствия других — слово «привет» и улыбка наиболее легкий способ передачи положительных эмоций • если вы заявляете, что придерживаетесь «политики открытых дверей» в отношение своих спортсменов, покажите, что вы искренни • выражайте такую же степень сочувствия на поле, какую вы демонстрируете в раздевалке или офисе • будьте постоянны в отношении нарушителей дисциплины

Это не беда, что мы не слушаем, беда — что не слышим.

Контакт с тренером. Когда ключ от двери с твоей стороны.

Поговорим о квалифицированных тренерах. Больших успехов в спорте добиваются специалисты обоих полов. Причем в большинстве случаев, с мужчинами работают тренера мужского пола. Вот о них и поговорим. Игрокам важно уметь правильно общаться с руководителем. Необходимо развивать партнерские отношения. Каждый тренер собирает информацию об игроке своей команды, для того чтобы эффективней использовать его сильные качества. Примерно то же необходимо сделать каждому игроку, принимая во внимание то, что спортсмен зависим от руководителя в большей или меньшей степени. Правильное понимание философии тренера (куда входит воспитание и культура коуча, методы тренировки, система оценки, стиль ведения игры, форма реакции на результат) поможет игроку выработать необходимую линию поведения. В этом случае совместно достигнуть цели будет гораздо проще.

В чем особенности руководителя-мужчины? Для него важен результат, но при этом они склонны к риску и не боятся пробовать что-то новое. Они более прямолинейны в отношении с подчинёнными, лучше ведут себя в стрессе, но, если стрессовая или конфликтная ситуация возникает внутри коллектива, то уделяет мало внимания на реакции или психологическому состоянию игроков. Такие специалисты меньше говорят, но вкладывают больше смысла в свою речь. Мужчины любят чёткие и конкретные факты и не любят выслушивать долгие и пространные объяснения. Они не любят работать с большим объёмом информации, это их раздражает, и предпочитают концентрироваться на решении одной задачи.

В конфликтах такие тренера стараются быть эффективными и быстрее находят либо компромисс, который поможет разрешить конфликт, либо разрешают ситуацию своим собственным волевым решением — быстро и окончательно.

Для мужчин характерна чёткая нацеленность на результат, поэтому на работе они не отвлекаются на личные или семейные проблемы.

В стрессовой ситуации у мужчин повышается наблюдательность и начинается активная выработка тестостерона, поэтому они концентрируются на решении возникшей проблемы без эмоций, используя только объективные данные. Там, где есть взаимодействие — «человек — система» (технические службы и т. д.), мужское руководство бывает более эффективным, чем во взаимодействии «человек — человек».

Мужчины тонко чувствуют конкуренцию и соперничество, поэтому для них чрезвычайно важно чёткое отстаивание собственной позиции, особенно если мужчина не совсем уверен в себе. По этой причине в отношениях с мужчиной-наставником трудно добиться компромисса, а переубеждать его опасно для подчинённого: если игрок слишком напористо и активно отстаивает свою точку зрения, тренер может воспринять это как угрозу своему авторитету.

Ненавязчивые советы.

1. С тренером — мужчиной игроки должны вести себя более самостоятельно. Очень важно обращаться к наставнику только с конкретным вопросом или по конкретному делу и формулировать свои мысли чётко и по возможности коротко. Не следует лишний раз согласовывать каждый свой шаг или свои решения, если для этого не было специального указания или по малейшему поводу. Это может быть принято как не уверенность в себе.

2. Для подчинённых очень важно следить за поведением мужчин -тренеров, особенно если он старше или выше рангом. Если наставник ведёт себя сдержанно и степенно и разговаривает медленно, то торопливый, суетливый или быстро говорящий спортсмен может его раздражать, иногда даже на бессознательном уровне, даже если им будет предложено что-то ценное, у наставника может сработать механизм неприятия.

3. При общении с руководством не следует сильно жестикулировать и нервничать. Сдержанная поза, спокойный голос, размеренный темп речи помогут сотруднику точнее донести до начальника собственные мысли и быть лучше услышанным.

4. Не стоит слишком активно или чересчур эмоционально спорить с мужчиной-тренером — это приведёт к обратному результату. Если вам повезло и ваш руководитель высокий профессионал, если он уверен в себе и у него всё хорошо с самооценкой, он может принять вашу точку зрения. Но если он испытывает неуверенность в своих силах, он может увидеть в вас соперника. Поэтому при общении с руководителем необходимо соблюдать определённый паритет. С другой стороны, через некоторое время такой руководитель вполне может выдать ваши предложения за свои. Это нормально, так как задача коллектива — достичь определённого результата.

5. Для руководителя-мужчины важен деловой подход со стороны подчинённых: он не будет прощать ошибки сотрудников из-за проблем в их личной жизни. Мужчина считает, что работа — это работа и семейные проблемы не должны мешать выполнению рабочих задач.

6. Ни в коем случае нельзя подвергать сомнению авторитет тренера — он воспримет это как угрозу. Даже если вам очень повезло с начальником, он всё равно будет требовать от вас чёткого подчинения и соблюдения субординации.

Никто не может вернуться в прошлое и изменить свой старт. Но каждый может стартовать сейчас и изменить свой финиш.

Мне наплевать стану ли я профессионалом, я просто люблю эту игру.

К сожалению, наблюдаем тенденцию когда спортивные игры превращаются из игр в спортивные состязания. Часто теряя свой смысл забавы, соревнования в хитрости ловкости и сообразительности…. В погоне за результатом , с самого раннего детства, дети начинают тренироваться как взрослые профессионалы. И если так происходит, то у детей появляется ранняя специализация которая чаще всего , в будущем не позволит совершенствованию игрока. Баскетбол это, прежде всего, игра с мячем. И ,особенно начальный этап, должен научить получать удовольствие от этого процесса. Кроме монотонных занятий по обучениям передачам мяча, передвижениям в защитной стойке или сотням бросков и т.п. важно поддерживать желание соревноваться и побеждать каждого соперника. Учиться — проигрывать и делать выводы, создавать приемущество и получать радость и удоволетворение от каждого успеха. Очень помагают в этом ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.

Подвижные игры имеют большое значение в системе обучения баскетболу. Игры развивают ряд качеств, необходимых игрокам, как, например, быстроту, меткость, ориентировку и др., позволяют закрепить приобретенные навыки в технике и тактике игры, делают урок более интересным. Есть игры простые, в которых вырабатывается навык ведения, передач мяча, бросков в корзину и т. д. Но есть и сложные игры, где требуются ловкость, ориентировка и знание хотя бы основ тактики и правил игры. В зависимости от состава занимающихся и цели занятия подбирается соответствующая игра. Вот некоторые из них…

Различные Эстафеты с элементами баскетбола.

«Мяч соседу». Играющие стоят по кругу лицом к центру на расстоянии одного шага друг к другу и передают мяч то вправо, то влево, но обязательно соседу. Водящий, находящийся за кругом, старается коснуться мяча, не задевая играющих. Тот, у кого в руках был мяч, когда его коснулся водящий, сам становится водящим. Можно образовать два-три круга и назначить соответственно столько же водящих. Выигрывают игроки, которые не были водящими.

«Пятнашки» — наиболее универсальная игра для баскетболиста. Применяя различные варианты, можно решать разнообразные задачи – перемещение:

В руках у водящего набивной мяч. Он старается одного из убегающих игроков, коснувшись его рукой. Осаленный игрок получает мяч и становится водящим. В зависимости от количества играющих водящих может быть несколько.
То же, но игроки перемещаются спиной вперед, приставными шагами, прыжками и т.д.
То же, но преследуемый выполняет различные действия (приседания, прыжки и т.д.).
Вариант «Пятнашек» без мяча. Игрок, которого настигли, берет водящего за руку и бежит с ним дальше. Следующий осаленный присоединяется к ним и т.д. К концу игры водящие образуют цепь, стараясь захватить в круг оставшихся игроков.

«Передача мяча в колоннах». Играющие делятся на несколько групп-команд.

Они выстраиваются параллельно в колонну по одному на ширине рук. Впереди стоящий получает мяч. По команде учителя команды начинают передавать мяч в колоннах. Последний игрок команды, получив мяч, бежит в начало колонны и передает мяч сзади стоящему. Игра продолжается до тех пор, пока впереди стоящий не займет свое место и не поднимет мяч над головой. Учитель сам определяет способ передачи мяча и следит, чтобы игроки передавали мяч только определенным способом.

«Мяч на полу». Все играющие становятся по кругу. Двое водящих встают в середину круга. У стоящих по кругу один волейбольный мяч. По сигналу преподавателя играющие начинают перекатывать мяч по полу, стараясь задеть им ноги водящих. Тот, кто попадет в ноги водящего, становится на его место, и игра продолжается.

«Круговая охота». Играют две команды. Каждая размещается по кругу – одна по внешнему, другая по внутреннему. По первому сигналу игроки передвигаются приставными шагами (или скачками) в указанном направлении. По второму сигналу игроки внешнего круга разбегаются, а стоящие во внутреннем стараются осалить тех, кто стоял напротив, преследуя по всей площадке. Когда все игроки окажутся пойманными, команды меняются ролями и игра повторяется.

«Ловля парами». Выбирается пара ловцов, которые, взявшись за руки, начинают ловить остальных игроков, бегающих по площадке. Игрок считается пойманным, если ловцы сомкнули вокруг него руки. Когда в плен попадают два игрока, они составляют новую пару и т.д. Правилами разрешается «выскальзывать» из-под рук ловцов, если те не успели их сомкнуть. Ловцам разрешается хватать играющих руками и силой втягивать их в круг.

«Защита стойки». В игре необходимо поразить неподвижную цель – стойку (булаву, набивной мяч). Защищают её 6 человек. Применяются разученные способы передачи или один из них, заранее обусловленный.

«Салки спиной к щиту». Водящий старается осалить игроков, которые передвигаются по всей площадке только приставными шагами спиной к тому щиту, на площадке которого они находятся. Осаленный становится водящим. Салить разрешается только по спине.

«Не давай мяч водящему». Все играющие становятся по кругу, кроме 2-3 водящих, которые находятся в середине круга. Их задача – коснуться рукой мяча, который играющие перебрасывают между собой. На место водящего, который коснулся мяча, в середину идёт тот, кто сделал ошибку при передаче. Если мяч выкатился за пределы круга, подобрать его может любой игрок. Если завладеет мячом водящий, его место занимает любой игрок, потерявший мяч. Игру можно усложнить, введя правило, что игрок может владеть мячом не более 5 или 3 с.

Заколдованные” ( отработка техники ведения мяча). Выбираются два водящих, задача которых осалить “заколдовать” играющих. Все играющие перемещаются по залу с ведение мяча, кого водящие осалят, принимают исходное положение “ноги врозь, мяч над головой”. Если любой из игроков пролезет у осаленного под ногами, он его освобождает. Правила игры . Выигрывают водящие, осалившие как можно больше играющих.

«Всадники». Игра ведется на небольшой площадке. Ребята делятся на две команды. Игроки одной команды садятся верхом на игроков другой команды. По сигналу учителя «всадники» начинают перебрасывать друг другу мяч. «Лошади» ведут себя неспокойно (делают неожиданные повороты, переходят с места на место и т.д.), чем затрудняют ловлю мяча. При потере мяча игроки меняются ролями. Выигрывает команда, сделавшая большее количество передач.

«Мяч капитану». Проводится почти по всем правилам игры в баскетбол, за исключением броска мяча в кольцо, который могут выполнять лишь капитаны. Игроки стремятся завладеть мячом и передать его своим капитанам, которые имеют право на один бросок из-под кольца. В случае попадания мяч вбрасывается из-за лицевой линии одним из игроков защищающей команды. При промахе мяч вбрасывается из-за боковой линии.

«Ловец и перехватчик». Играющие располагаются по кругу, в руках у одного из них мяч. В центре круга два игрока: ловец и перехватчик. Стоящие по кругу передают мяч друг другу и, выбрав удобный момент, делают передачу ловцу. Ловец старается открыться, чтобы получить передачу, а перехватчик – прикрыть ловца и перехватить мяч. Через минуту ловец и перехватчик меняются ролями. Игра длится до тех пор, пока все игроки не побывают в роли перехватчика. Побеждает тот, кто допустит меньше передач ловцу.

«Салки в тройках». Игра проводится в тройках с мячом: один игрок убегает, двое других, передавая мяч друг другу, стараются догнать его и запятнать мячом, не выпуская мяч их рук. Запятнавший становится убегающим.

«Борьба за мяч». Две команды, по пяти человек каждая, размещаются произвольно на баскетбольной площадке. Игроки каждой команды, передавая мяч друг другу, стараются сохранить его возможно дольше, не давая противнику овладеть мячом. Другая команда стремится завладеть мячом и также не отдавать его своим противникам. Игроки должны держаться дальше друг от друга, выбегать на свободное место, когда мяч находится у партнера, и закрывать свободных игроков противника, когда мяч находится в их руках. Игрокам рекомендуется сохранять определенные места на площадке. Выигрывает команда, сделавшая большее число передач за пять минут игры. Игра начинается и ведется по правилам баскетбола, за исключением бросков в корзину и игры в зонах. Нельзя в этой игре выбивать мяч из рук противника; стоять с мячом на месте разрешается до подхода противника на метр. За грубую игру мяч передается другой команде. Руководитель ведет счет, не прерывая игры, объявляя его громко каждый раз, когда мяч переходит от одной команды к другой.

Надо сказать , что даже в профессиональной комаде, игроки умеют получить удовольствие от подвижных игр. Особенно в конце сезона, когда эмоционально спортсмены перегружены и неоходимо сбросить напряжение.

Собраться вместе есть начало. Держаться вместе есть прогресс. Работать вместе есть успех.Генри Форд

С чего начинается командная химия? Планы подготовки к сезону? Комбинации в нападении? Системы защиты?

Гораздо важнее селекция, подбор игроков команду чем то, как ты ее тренируешь. При наличии хороших игроков способных повести партнеров за собой, в клубе будет гораздо меньше проблем по ходу сезона. И если у тебя не будет лидеров, может оказаться , что некому повести твою команду за собой. Многие баскетболисты считают, что их ответственность сводится к получению указание тренера и стараться следовать ему как можно точнее, не участвуя в оценке результата этих действий. По их мнению, они играют хорошо, пока следуют вашим инструкциям. Они думают, что выполнять все требования тренера это главная задача игрока. НО, все указания или инструкции – это только общие вещи. Игроку самому необходимо принять решение в соответствии с уровнем его интеллигенции и степени опыта.

Их можно интерпретировать по-разному, в зависимости от ситуации. А если не следовать им буквально, то результат может быть гораздо лучше. А анализируя результат, или принять на вооружение или занести в черную книгу и помнить, чего нельзя делать в данной ситуации. Игрок должен чувствовать ответственность за результат. Вы можете только попытаться помочь ему стать таковым, подавая пример, оказывая давление или давая ценные рекомендации, когда они необходимы. Но только сам баскетболист может изменить себя, для того чтобы выйти на следующий уровень совершенства. Безответственным игрокам нужно, чтобы вы всегда находились рядом. Очень сложно рассчитывать на такого игрока в стрессовой ситуации.

В баскетболе, одно и то же правило может применяться по-разному, в зависимости от ситуации на площадке. Для примера, нужно найти свободного игрока для броска. Для медленного баскетболиста, необходимы пространство и время ( как правило ок. 2 метров). А если игрок обладает быстротой и хорошим прыжком, то достаточно будет сделать шаг или выпрыгнуть, чтобы оказаться настолько же свободным как и в первом случае. Потому правило может говорить, что бросать должен открытый игрок, но мы все должны понимать, что каждый из них может быть открытым в соответствии с его качествами. И это правило не может трактоваться одинаково для каждого. Для быстрого нападающего проще найти позицию для броска, что, вероятно, означает получение преимущества и хорошие перспективы для команды. Если у одного больше таланта, чем у другого, в реальности возникнут две абсолютно различные ситуации. Применяя правило ко всем одинаково, нужно помнить, что ваши игроки талантливы каждый по-своему, и нужно научиться это использовать. Если баскетболисты хотят, чтобы правило применялось буквально, не осознавая, что у всех разные таланты, способности и уровень ответственности, то команда вряд ли сложиться.

Следующий шаг тренера – определить, какие пары игроков или группы из трех-четырех человек лучше взаимодействуют. Не всегда пятерка лучших игроков показывает лучший результат. Иногда достаточно все поменять одного человека , и команда начинает продуктивно работать. Главное в работе с опытной командой – создавать разные ситуации во время каждодневных занятий, чтобы помочь им осознать различие их способностей и разные способы интерпретировать правила в зависимости от этих способностей. Организовывая тренировки, упражнения таким образом, чтобы игроки оказывались друг против друга в разных ситуациях. Баскетболисты начинают осознавать, кто лучше в одной ситуации, а кто – в другой. Все заключается в том, чтобы учить спортсменов понимать способности их и партнеров и использовать этот опыт наилучшим образом. Но тот баланс, что мы имеем сейчас, может быть иным через два-три месяца. Некоторые игроки показывают лучший баскетбол и заслуживают больше доверия, кто то проявляет себя иначе. В результате вы получаете совершенно иную ситуацию. Не худшую или лучшую – просто другую. Каждая ситуация, каждый опыт меняют людей. Так же меняются внутренние взаимоотношения в команде . Тренер больше не может полагаться на то же, что и раньше. Нужно держать руку на пульсе и быть готовым к переменам. Предвидеть и стараться просчитывать возможные варианты. В спорте, где есть большое количество игр и высокая степень давления, все описанные факторы ускорены. Это как химическая реакция, которую ожидания большого количества людей заставляют проистекать быстрее. Подобные вещи случаются и в банках, офисах и многих других организациях. Люди уходят, возвращаются, выходят на первый план, отступают в тень. Они переживают успех, неудачу, стресс и в конце концов они уже не те, кем были. Месяц за месяцем они меняются. И каждый раз нам нужно искать новый баланс.

Дополнительная сложность в том, что игроки и тренера открыты всем взорам. И на процесс работы влияет мнение со стороны. Это может привести к огромному дискомфорту из-за мнения других людей. Не всегда компетентных и откровенно враждебно настроеных. Быть в свете прожекторов – огромное давление и очень просто уйти с правильного пути. Команда – механизм, каждый винтик которого должен исполнять отведенную роль, необходимую для достижения общей цели.

Правильно понятый и выявленный конфликт может стимулировать обновление и улучшение человеческих отношений. Не стесняется обсуждать с подопечными темы, далекие от баскетбола – в том числе, личные проблемы игроков, связанные с семьей или здоровьем. Можно собрать талантливый состав, внедрить зарекомендовавшую себя атакующую систему, разработать гениальную оборонительную стратегию, создать лучшую тренировочную базу – но результата не будет, если индивидуальные цели игроков будут довлеть над командными. Наличие только лидера не гарантирует команде успеха. Рядом должны быть партнеры, которые понимают и уважают роль каждого игрока в БОЛЬШОМ ПОХОДЕ ЗА ПОБЕДОЙ !!!

У перемен не может быть конечной цели, поскольку они порождают новые перемены.

Не жди максимум, если делаешь минимум! Стресс и травмы.

Любой спортсмен, стараясь добиться успеха в избранном виде спорта, вынужден постоянно преодолевать свои физические возможности. При этом всегда есть опасность того, что в какой-то момент организм не справится и окажется в запредельной для себя зоне нагрузок. И тогда можно получить травму. На легкие травмы и повреждения почти не обращают внимания. Другие же более серьезны и часто требуют врачебной помощи. Спортивный травматизм ломает карьеру 60-70% выдающихся спортсменов (и перспективных спортсменов на пике своего подъема), обесценивая их многолетний самоотверженный и крайне тяжелый как в физическом, так и так и морально психологическом плане.

Об объективных и субъективных причинах получение травм написано много статей и научных работ. Предпосылкой может быть неправильная организация и методика учебно-тренировочных занятий и соревнований, неудовлетворительное состояние спортивного инвентаря, одежды и обуви спортсмена. Нарушение правил врачебного контроля и его недостаточность влияет на адекватность оценки физического состояния спортсмена. Нарушения дисциплины и установленных правил во время тренировок и соревнований, а в игровых видах спорта реакция соперника и контакт , часто, жесткий, с нескольких разных сторон, на грани фола — является повышенной зоной риска. При подробном опросе спортсменов, получивших травму, выясняются совпадения, на первый взгляд едва заметные: череда неблагоприятных обстоятельств, соединяющих те или иные случайности, которые вырастают в закономерную логическую цепочку. И порой получается, что, не изучив внимательно эти обстоятельства, не исследовав их достаточно глубоко, принимают за основную, совсем не ту причину, которая непосредственно к ней привела. Если же провести подробный анализ, то почти всегда можно найти некий отправной момент, являющийся как бы пусковым механизмом возникновения травмы.

Основной причиной спортивных травм, естественно, являются физические факторы, однако существенную роль играют также и факторы психологические. Это менее известная область исследований, но как позывает практика, свойства личности, предыдущие стрессоры (факторы напряжения) и предпосылки, позволяющие справиться со стрессом, также оказывают влияние на процесс стресса и, следовательно, на вероятность травмирования. Иногда, наблюдая тренировку или игру, поведение игроков подсказывает кто эмоционально входит в зону риска.

Взаимосвязь между спортивными травмами и психологическими факторами рассматривается, главным образом, как обусловленная стрессом. В частности, потенциально стрессовая спортивная ситуация (например соревнование, тренировка, плохое выступление) может способствовать повреждению в зависимости от спортсмена и от того, насколько «угрожающей» он считает данную ситуацию. Ситуация, воспринимаемая как угрожающая, ведет к повышению тревожности, что в свою очередь вызывает целый ряд изменений в концентрации внимания и мышечном напряжении. Все это повышает вероятность получения травмы. Однако стресс, не только в процессе тренировок или соревнований может быть причиной. Проблемы в социальной или бытовой сфере влияют на состояние спортсмена в значительной степени. Потеря близкого человека, переезд в другой город, замужество/женитьба. даже, езда на машине в условиях «пробок» на дорогах является стрессовой. Конфликты как межличностные, так и внутриличностные являются важнейшим психологическим фактором, повышающим вероятность спортивных травм. Напряженные отношения с тренером, партнером, родителями напрямую влияют на концентрацию, собранность спортсмена.

Внутриличностный конфликт осложняется тем, что он чаще всего не заметен окружающим, что затрудняет его разрешение. Например, спортсмен находится в функциональной яме или в течении нескольких игр не может показать ожидаемый от него результат… В этом случае все его мысли заняты исправлением ситуации, внимание рассеивается, нервное напряжение передается мышцам, тело «перестает слушаться» и… Таким образом, внутренний конфликт разрешается травмой. В ситуации, когда повреждение не тяжелое, спортсмен получает паузу, чтоб отдохнуть и подумать. В случае серьезной травмы он вынужден закончить карьеру, тогда дилемма решается сама собой.. В этой связи прежде всего тренер , должен знать о изменениях в жизни своих подопечных или соответствующим образом корректировать тренировочный процесс, а также оказывать помощь таким спортсменам. На первый взгляд может показаться странным, но именно выходя на уровень высшего спортивного мастерства, спортсмен, как правило, сталкиваются с обострением уже хронических, не долеченных травм. В большом спорте редки случаи, когда у человека есть возможность долечиться до полного выздоровления. Причин тому множество, начиная от высокого уровня мотивации, заканчивая давлением со стороны ближайшего окружения. Невосстановленность как физическая, так и психологическая влечет за собой страх повторения травмы. Появляется неуверенность, особенно перед элементом, при выполнении которого и было получено повреждение. Неуверенность в сочетании с негативными мыслями и нарушениями мышечного тонуса, как ни печально, опять приводит к травме. Почему происходит это?

Прежде всего, стресс нарушает концентрацию внимания, снижая периферическое внимание . Нападающий футбольной команды в условиях значительного стресса может получить травму, поскольку не замечает защитника соперника, набегающего на него сбоку. При более низких уровнях стресса у нападающего было бы более широкое поле периферического зрения и, следовательно, он бы во время увидел приближающегося защитника и избежал столкновения и травмы. Повышенное состояние тревожности также приводит к нарушению концентрации внимания и нерелевантным мыслям.

Высокий уровень стресса может сопровождаться значительным мышечным напряжением, которое нарушает координацию движений и повышает вероятность получения травмы .

Следует также отметить, что многие спортсмены уверены в том, что они должны «тренироваться, превозмогая боль» и что всегда «чем больше, тем лучше». Это ведет к перетренированности и возникновению таких травм, как «теннисный локоть», «расколотая голень», «плечо пловца» и др.

Многие люди чувствуют себя никчемными в случае повреждения, причем это чувство может быть обусловлено различными факторами. Во-первых, этому могут способствовать тренеры, как непосредственно, так и косвенно, подчеркивая, что победа значит для них больше, чем благополучие спортсмена. Игрок, получивший повреждение, уже не вносит свой вклад в успех команды. Спортсмены хотят быть полезными тренеру и иногда играют, даже получив повреждение, что в конечном итоге приводит к более серьезным травмам. А бывает и так: тренер говорит то, что нужно (например, «Твое здоровье важнее, чем победа»), но когда игрок получает повреждение, поступает наоборот. Но его игнорируют, и он убеждается, что если травмирован, то больше не нужен. У таких тренеров спортсмены также продолжают играть с травмами.

Тренера должны анализироваать состояние игроков, выявлять условия, предрасполагающие к травме, особенно у людей с низким уровнем социальной поддержки и недостаточными уровнями развития умений и навыков справляться со стрессовыми жизненными ситуациями. При выявлении высоких уровней стресса необходимо использовать методы, направленные на снятие стресса, а также внести соответствующие изменения в тренировочный процесс. Спортсмены же, должны научиться отличать естественный дискомфорт, обусловленный тренировочными нагрузками, от боли, обусловленной повреждением. Они должны понимать, что отношение к занятиям по принципу «без боли нет успеха» может привести к травмам.

Более того, в случае получения повреждения эти же факторы влияют на процесс реабилитации и восстановления. Люди с развитыми психологическими навыками и умениями (например, постановка цели, идеомоторные акты, релаксация) лучше справляются со стрессом, что значительно снижает вероятность получения травмы.

—Какими качествами должен обладать баскетболист? — Высокая самодисциплина и профессионализм, соблюдение режима, беспрекословное следование указаниям тренера, лояльность к противнику, уважение к арбитрам, чувство товарищества…- Но таких людей очень мало! — Да нет же, сколько угодно! Но у них есть недостаток: они не умеют играть в баскетбол…

Для того, чтобы что-то запомнить, необходимо это понять.

Баскетбол — сложный вид спорта, требующий выносливости, хорошей координации, владения техникой игры и умения мыслить аналитически. В процессе игры в баскетбол происходит беспрерывное чередование между игрой в защите и игрой в нападении. Таким образом, успех команды зависит от качества игры и выбора тактики в нападения и в защиты. Под тактикой баскетбола следует понимать организацию индивидуальных и коллективных действий игроков, направленных на достижение победы над противником. В зависимости от положений игры и беспрерывно изменяющейся обстановки команда должна применять наиболее целесообразную тактику. Чем разнообразнее тактика команды, тем больше у нее шансов на успешные выступления. Для ведения борьбы игроки применяют тактические комбинации и индивидуальные тактические действия. Для баскетболиста необходимо много знать, уметь принимать и обрабатывать новую информацию и понимать, как использовать эти данные. Баскетбол уникален тем, что развивает их не только физически, но и умственно. Наряду с выносливостью, отличной координацией и ловкостью игрок улучшает логическое мышление, а также учится решать нестандартные задачи.

На стажировке в University of Louisville USA я ознакомился с тем, как там работают с игроками, и был поражен количеству информации, которую получают спортсмены университетской команды!! А еще, они должны хорошо учиться! Ведь без этого студент не имеет права играть за свой ВУЗ. Информация какую обычно мы готовим своим игрокам ( и не редко бываем недовольны качеством знаний!!) выглядит очень скромно. Так что нужно сделать, чтобы игроки быстро могли запоминать и помнить то, что им готовят тренера? Игрок должен знать систему игры своей команды в защите и нападении, комбинации и способы защиты против возможного соперника. Варианты перехода от защиты к атаке и наоборот, виды прессинга, комбинации при вводе мяча, какой используется прессинг по всей площадке, особые комбинации и т.д. и т.п. Над этим работают в период подготовки к сезону. Перед каждой игрой тренерский штаб готовит скаутинг (собранную информацию) по сопернику ,видео нарезку его тактики нападения и защиты. Индивидуальный анализ игроков: физические кондиции, включая сильные и слабые стороны, статистику каждого игрока, особенности индивидуальных действий: игра в защите, в нападении и на подборе. Возможный план на игру: возможные варианты защиты и нападения, нюансы игры соперника, которые можно эффективно использовать.

И это нужно не только помнить, но и правильно использовать. Запоминать могут все, но для того, чтобы хорошо запоминать, нужно знать о некоторых правилах запоминания. Одно лишь знание этих законов, еще без освоения специальных приемов эффективного запоминания, значительно улучшит ваши результаты. Вот несколько из них.

— Наша память в первую очередь реагирует на яркие впечатления. То, что ярко, необычно, чем-то выделяется, запоминается само по себе, без особых усилий со стороны человека.

— Информацию, подлежащую запоминанию, нужно предъявлять нашей памяти в чрезвычайно комфортном для нее виде. Именно на этом свойстве памяти основаны многие техники эффективного запоминания.

— Следующей по значимости является информация, связанная со своей личностью: все, что имеет отношение к профессии, эмоциям и чувствам, самоутверждению, личностному успеху

— . Умение пользоваться законом мотивации заключается в создании дополнительной, пусть даже искусственной мотивации, нужно попытаться установить взаимосвязь материала с будущей деятельностью.

— Для того чтобы лучше и быстрее запомнить какую-либо информацию, нужно постараться произвести над ней какое-нибудь действие: что-то в ней подсчитать, сопоставить, выделить, поменять местами (что именно — зависит от вида информации).

— Чем больше у человека знаний по определенной теме, тем лучше и быстрее запоминается вся новая информации по ней. Поэтому, знакомясь с материалом для запоминания, постарайтесь активизировать все знания, которые у вас уже имеются. Это необходимо для того, чтобы установить как можно большее количество связей с уже усвоенной информацией.

— НО!! Если сразу после запоминания какой-либо информации вы приступите к запоминанию другой, то последующее запоминание негативно отразится на первом. Это произойдет потому, что ваша память, занятая переработкой уже воспринятой информации, столкнется с задачей фиксации новой информации, и переработка информации пострадает. Ученые называют это явление законом ретроактивного торможения.

— События, факты, впечатления регистрируются вместе с окружающей их обстановкой, создают неразрывную группу, вступают в ассоциативную связь. Достаточно оживить один из компонентов этой группы, и вся она может стать доступной воспроизведению. Поэтому, чтобы вспомнить утерянную информацию, нужно прежде всего попытаться оживить временной слой, поискать факты, которые доступны вспоминанию и при этом сцеплены с утерянными во временном слое.

Когда информация трудна для запоминания, сложно организована, когда вы ограничены во времени, на помощь приходят специальные приемы быстрого запоминания. Освоив эти принципы, вы сможете запоминать любую необходимую вам информацию самым эффективным для вас способом. Что же лежит в основе любого эффективного запоминания?

Желание. Для того чтобы запомнить информацию, нужно хотеть это сделать: иметь четкое и осознанное намерение, ставить задачу запомнить.

Осознание. Для чего вам пригодится запоминаемая информация, как и когда вы будете ее использовать.

Установление связей. Для того чтобы запомнить информацию, нужно установить связь с уже имеющимися у вас знаниями или опытом. Другими словами, каждую новую единицу информации нужно обязательно связать с чем-то. Если никакой связи не установлено, то отыскать ее в недрах своей памяти будет очень сложно. Чем больше связей между двумя мыслями или фактами вы установите, тем выше вероятность того, что вы вспомните одну информацию при помощи другой.

Яркие впечатления. Если вы хотите, чтобы запоминание произошло быстрее, а следы хранились как можно дольше, любую информацию нужно постараться сделать такой, чтобы она выглядела как яркое впечатление.

Хорошее внимание. Без внимания нет запоминания. 80% неуспеха в запоминании имеют отношение к недостаточно хорошему вниманию. Поэтому надо, во-первых, выработать в себе навыки концентрации внимания, а во-вторых, не забывать его вовремя включать.

Не стоит забывать о темпераменте игроков и их особенностями. Установлено, что люди холеричного темперамента способные к быстрому и непрочному запоминанию. При этом им не свойственна гибкость в использовании заученного. Сангвиники быстро, но не очень крепко запоминают. Флегматики характеризуются медленным ‘, но прочным запоминанием. Меланхолики схожи с флегматиками в динамических аспектах работы памяти, отличаясь при этом повышенной уязвимостью. Это тоже накладывает свой отпечаток на процесс запоминания в группе (одни скучают , а другим нужно больше времени для освоения материала). Необходимо найти подход для каждого игрока и оптимальный способ для команды. Правильная подача информации помогает подготовиться к чемпионату, играм , стать лучше , сильнее и ПОБЕДИТЬ!!

Доброй дороги — идущим! Сил и терпения — ожидающим! Тепла и искренности — встречающим! И волшебного пинка под зад — нерешительным! Или о чем говорим перед матчем…

У людей разный подход к спорту, кто-то видит в нем развлечение, кто-то борьбу, соперничество, конкуренцию, противостояние, а кто-то и вовсе войну. Каким должен видеть его спортсмен, к чему он должен готовиться? Только к победе и никак иначе. В противном случае он должен заняться не спортом, а чем-то другим. Вот такая внутренняя установка — биться за победу, всегда давала возможность человеку проявлять сверх усилия, задействовать весь свой потенциал, и тогда побед у нас будет больше. Мне вот вообще не понятно, как в спорте можно без характера и силы духа обойтись. Ведь как можно побеждать без правильной психологической установки, которая не предусматривает поражения ни в коем случае. Я конечно знаю, что далеко не все спортсмены и тренера сегодня такие. Но спорт спортом, есть же еще и обычная жизнь людей, в которой тоже должны быть правильные внутренние установки. А правильная внутренняя установка – это установка на победу, иначе ни уверенности, ни успеха в жизни не видать.

Для одних победы – это цель жизни, мечта, самореализация, для других – тусовка, возможность покрасоваться, доказать кому то свою силу. Кто то просто рад побыть вместе с победителем , почувствовать нужность кому-то, а для некоторых – способ улучшить свое материальное положение. В общем то неважно, по какой причине ты попал в группу, бьющуюся за победу. А вот, сколько сил ты готов отдать команде для победы, можешь ли идти до конца и, будь что будет – наверное, главный вопрос. Ведь от этого зависит получишь ли ты то , к чему стремишься. Это один из важных моментов в спорте, хотя, конечно, сильная мотивация может провоцировать страх. Тренер не волшебник с волшебной палочкой , он не может в один момент удалить страх перед соперником или вселить уверенность в победе. Чтобы что-то изменить, необходимо регулярное воздействие в течение определённого периода времени.

Игра – это то что завершает процесс подготовки. Это результат, к которому стремятся все. Это критерий оценки твоей работы. Тренер тоже часто занимается удовлетворением профессиональных амбиций, самоутверждается за счет игроков. За счет их здоровья, и физического, и психического. И, разумеется, очень жестко мотивирует на победу на соревнованиях, играх — любой ценой. Даже плохо подготовленных, неважно. Умри, но сделай. Порви всех! Иначе — грош тебе цена, ты будешь слабаком и лузером. Не знаю, насколько это правильно. В день Х необходимо дать знать спортсмену, что он умеет все необходимое и знает, как делать. Не надо стремиться сделать лучше обычного, необходимо выйти и сделать как нужно.

Главные средства воздействия тренера на игрока — слово, голос, интонация. Слово тренера может поднять игрока на спортивный подвиг, а может и свести все усилия на нет. Слово тренера должно быть справедливым, убедительным, доходчивым и верным. В нем — не место упрекам, бестактности, грубости. Голос тренера должен меняться в зависимости от обстоятельств и от того, с кем наставник ведет разговор. Но в принципе он должен сохранять среднюю тональность и не переходить ни на высокие ноты, ни (тем более) на грубый окрик или крик. Мотивировать команду перед выходом на площадку необходимо. Но есть кратковременная и долговременная форма мотивации игроков. Крик, грубое отношение, не редко использование не нормативной лексики, которые призваны побудить активность и где то агрессию игроков вызывают бурную ответную реакцию. Иногда это помогает встряхнуть команду и заставить ее быть более боеспособной и повлиять на результат игры. Но чаще, это не контролируемый расход энергии и это может привести к психологическому и физическому истощению спортсменов, что ставит под вопросом конечный результат. Тренер может вызвать состояние повышенного возбуждения у спортсмена если, давая установку на игру , будет излишне требовательно говорить о задаче команды «выиграть во что бы то ни стало». Еще хуже, если это настоятельное требование высказать «досрочно» и в такой форме, которая не допускает даже попытки оспорить или просто возразить: «Выиграть, выиграть, и только выиграть!» В результате такой «перенакачки» в сознании игроков возникнет изолированный очаг возбуждения, который может вначале затормозить, а затем и подавить все остальные начала. Для ребят и так ясно: соревноваться они выходят для того, чтобы побеждать.

Долговременную мотивацию же, воспитывают в течении всего тренировочного процесса. Это не простой и трудоемкий процесс. Мотивированность без соответствующей работы над базовыми аспектами теряет смысл. Существует масса упражнений для повышения уровня ответственности каждого игрока за результат. Межличностные отношения между игроками помогают дополнительно почувствовать плечё своего товарища .” Один за всех и все за одного” , “В единстве сила”. “Один в поле не воин”. Если правильно организован тренировочный процесс , такая ответственность перед коллективом особенно действенна. Для тренера важно научиться пользоваться и одной и другой формой мотивации. Но базовой, конечно, является работа над долговременной мотивацией.

Характеризуя соперника действительно сильного, надо детальнее всего остановиться на его слабостях и меньше говорить о достоинствах. И наоборот, слабого представить более сильным, чем он на самом деле, чтобы не вызвать у игроков излишнего возбуждения, боязни или во втором случае полного успокоения и самоуверенности, снижающих пред игровой тонус и ослабляющих старательность подготовки к матчу. Как излишняя осторожность, так и чрезмерная уверенность в успехе нежелательны: пагубно отражаясь на тактике игры, они придают действиям игроков торопливость или инертность. Следует избегать общих фраз. Постараться поставить, понятные всем, знакомые по тренировкам, конкретные задания и напомнить способы их выполнения.

Честный, порядочный тренер думает прежде всего о том, чтобы его воспитанники получали пользу от тренировок и соревнований. Чтобы игроки гармонично развивались, укрепляли, а не подрывали здоровье, чтобы приобретали навыки, которые им понадобятся в дальнейшей карьере и жизни. Чтобы учились ставить цель и идти к ее достижению, последовательно и упорно. Чтобы учились побеждать свою слабость, страх, неуверенность, лень, расхлябанность. Это главное, на что действительно нужно мотивировать игроков.

Мама, укладывая детей спать, так рявкнула, что соседи сверху тоже расстелили постель и легли спать.

Профессиональная команда — Чем меньше знаний, тем проще заблуждения

Изучая процесс организации и развития профессиональных команд, полезно точно определить в чем их особенность? Руководителям, тренерам, начинающим этот процесс, важно избавиться от некоторых стереотипов и заблуждений, порой присутствующих в нашей среде. Рассмотрим некоторые из них. Harden

Встречающиеся «стереотипы» и заблуждения

—В команде всем комфортно, всегда царит дружеская приятная обстановка.

Как это реализуется в профессиональной команде на самом деле..

Участники команд, действующие в ситуации неопределенности, испытывают в процессе решения задачи дискомфорт чаще и сильнее, чем в индивидуальной деятельности. Состояние комфорта у членов команды наступает в момент достижения результата и прекращается действиями лидера, ведущего команду к новой цели.

Что необходимо сделать..

Сформировать у сотрудников и игроков готовность к изменениям, способность принять дискомфорт как атрибут развития. Такая готовность к новым «вызовам» во многом основывается на доверии к своим коллегам, прежде всего — Лидерам.

Встречающиеся «стереотипы» и заблуждения..

—В команде не бывает конфликтов.

Как это реализуется в профессиональной команде на самом деле

Конфликт – это источник развития, необходимый для создания энергии и определения областей не оптимальности в работе.

Что необходимо сделать..

Научить игроков правилам конструктивной конфронтации, создать процедуры разрешения спорных ситуаций, выработать стандарты взаимодействия.

Встречающиеся «стереотипы» и заблуждения..

— В команде всегда высокая сплоченность.

Как это реализуется в профессиональной команде на самом деле..

Профессиональные команды поддерживают средний уровень сплоченности на основе согласованной философии, единой цели и правил взаимодействия, принимаемых всеми. В то же время, присутствует и средний уровень конфликтности, основанной на различиях в индивидуальных особенностях спортсменов, амбициозности и последовательности лидеров, постоянной тяге к качеству и инновационности.

Что необходимо сделать..

Научить членов команды ориентироваться на задачу как на «Солнце» профессиональной команды. Сделать правило своевременного достижения цели законом для всех. Создать неуемное желание новых достижений.Осознать и сформулировать единую Философию. Изжить «двойные стандарты», подрывающие уважение и доверие друг к другу.

Встречающиеся «стереотипы» и заблуждения

—Лидеры – это те, кого считают «своими» в команде.

Как это реализуется в профессиональной команде на самом деле..

Лидер — это тот, кто наиболее соответствует Философии Команды, является примером для всех членов команды и отличается своей целеустремленностью, последовательностью, инициативой, ответственностью и результативностью.

Что необходимо сделать..

Контрастно выделить центры власти, создать лидерскую позицию для всех игровых формаций.

Встречающиеся «стереотипы» и заблуждения — В команде всегда выслушивают и учитывают мнение всех.

Как это реализуется в профессиональной команде на самом деле..

В условиях дефицита времени это невозможно, в первую очередь выслушиваются те, кто обладает наибольшей компетентностью в отношении актуальной задачи. Именно так строятся процедуры взаимодействия. Те, кого нет возможности выслушать – полностью разделяют принятое решение и считают его своим.

Что необходимо сделать..

Определить процедуры принятия решения для различных вариантов задач. Сформировать доверие к лидерам – руководителям, тренерам, игрокам. Научить лидеров принимать решения по процедуре, наиболее подходящей к условиям задачи, а не их личным предпочтениям.

Встречающиеся «стереотипы» и заблуждения .. — В команде решения принимают большинством.

Как это реализуется в профессиональной команде на самом деле..

Большинство принимает удобные, устраивающие всех решения. Не зависимо от процедуры принятия решения (консенсус, по большинству, по меньшинству, на основе экспертного мнения, авторитарно), окончательное решение – решение тренера, а все члены команды после его принятия считают его своим, безусловно, доверяя тому, кто несет ответственность за достижение результата (лидеру).

Что необходимо сделать..

Научить игроков активно участвовать в процессе принятия решения (создание процедуры обсуждений, вовлечь персонал в процесс выработки решений), а принятые решения воспринимать как данность, как руководство к действию. Научить игроков навыкам «неформального» принятия мнений своих лидеров.

Встречающиеся «стереотипы» и заблуждения.. — В команде превалирует коллективная ответственность.

Как это реализуется в профессиональной команде на самом деле..

Коллективная ответственность в команде основывается, прежде всего, на высокой личной ответственности в соответствии с требованиями рабочих мест и стандартов взаимодействия, а также установки на взаимопомощь и поддержку.

Что необходимо сделать..

Сформировать у игроков навык эффективного планирования процесса, формирования структуры, учитывающей индивидуальные особенности состава, создания процедур. И научить нести ответственность взятым на себя обязательствам.

Встречающиеся «стереотипы» и заблуждения ..

— Лидеров назначают или выбирают.

Как это реализуется в профессиональной команде на самом деле..

Лидеры появляются, прежде всего, сами, как наиболее целеустремленные, ответственные и инициативные участники Команды, которым все остальные доверяют право принимать решения, в том числе и непопулярные. Административный ресурс (назначение) передается лидерам как признание их авторитета менеджментом Компании.

Что необходимо сделать..

Формировать кадровый резерв из игроков готовых принимать решения – «победителей», обладающих страстью «жить», соответствующих Командной Философии, отличающихся высочайшей критичностью по отношению к себе, ответственностью и результативностью.

Встречающиеся «стереотипы» и заблуждения..

— Для команды наиболее важно сохранить целостность, сохранить состав.

Как это реализуется в профессиональной команде на самом деле..

Безусловно, это важно. Но если это становится самоцелью, то команда теряет свою конкурентоспособность и постепенно становится не способной решать задачи как текущие, так и стратегические.

Что необходимо сделать..

Научиться принимать возможность изменения состава в соответствии требованиями цели. Побуждать себя к развитию путем постановки амбициозных целей и высокой требовательности к личной результативности. Научить лидеров принимать стратегические, а не удобные решения.

nba

Таким образом, мы делаем три основных вывода:

Профессиональная команда – группа единомышленников-профессионалов, обладающих единой целью, четкой иерархией, стандартами взаимодействия и функционально-ролевой специализацией (то есть, определением кто, что и в какой момент делает).
Формирование эффективной команды – длительный и кропотливый процесс. Для выхода команды на уровень продуктивной работы необходимо от 6 месяцев для решения текущей задачи и от 3 лет для стратегической.
Одним из важных элементов является каждодневный планируемый процесс командообразования, постоянный контроль за выполнением поставленных задач и возможность свободного общения членов команды.

Основные задачи командообразования:

Создать у всех участников процесса единое понимание словосочетания «профессиональная команда».
Сформировать систему оценки эффективности команды.
Сформировать первичные умения командной работы:

Развития привлекательности общей цели для каждого члена команды.
Планирования процесса командной работы (определения перечня действий, формата результата по каждому действию, планирования и контроля времени).
Распределения ролей в командной работе в соответствии с требованиями задачи.
Создания и развития лидерской позиции в команде.
Определения стандартов взаимодействия между членами команды на различных этапах решения задачи .

Стоит также отметить, что в большинстве случаев, командообразование рассматривается как процесс повышения качества взаимодействия. При этом особый упор делается на определение командных ролей.

nba

Команда живет, когда действует. Соответственно, процесс обучения должен позволять команде решать, используя полученные знания и навыки, определенный перечень задач: креативных, рутинных, управленческих . С ограничением времени на выполнение, в изменяющихся игровых ситуациях, в условиях физических рисков.

Закон новшества Мерфи — Если вы хотите, чтобы команда выиграла прыжки в высоту, найдите одного человека, который может прыгнуть на семь футов, а не семь человек, прыгающих на один фут.

Нельзя быть чуть – чуть беременным или немного о лидерах.

Командообразование…….На ранней стадии сезона команда ищет свой внутренний баланс. Особенно сложно найти его, если не удалось провести серьезные игры в период предсезонной подготовки. В это время выше риск поражения. Баланс состоит не только в распределении минут, бросков и тому подобного, он основан на решении, кто выйдет на первую роль, когда потребуют обстоятельства, на доверии и исполнительности. Во время сезона сложно удержать на пике спортивную форму спортсмена в течении всего чемпионата. Разные причины влияют на физическое, психологическое состояние игрока, что несомненно находит свое отражение на площадке. Удачные и не очень выступления в играх, травмы и болезни, душевные переживания личной жизни, безлимитное и безразборное пользование интернетом, легкомысленное отношение к спортивному режиму — да мало ли что может быть объективными причинами или просто непрофессиональным отношением к своим обязанностям. И всё это может привести к изменению равновесия внутри команды. Некоторые игроки получают травмы, некоторые показывают лучший баскетбол и заслуживают больше доверия, некоторые проявляют себя иначе. В результате вы получаете совершенно иную ситуацию. Не худшую или лучшую – просто другую. Каждая ситуация, каждый опыт меняют людей, и их внутренние взаимоотношения часто изменяются. Ты не можешь больше полагаться на то же, что и раньше и, нужно преобразовать то, что есть, постараться максимально использовать в тренировочном и игровом процессе. Не часто можно найти таких игроков, на которых можешь рассчитывать весь сезон.

Каждый мечтает быть лидером, лучшим игроком, но не всегда эти слова означают одно и то же. И не значит, что это плохо. Есть игроки огромного потенциала, но не умеющие заставить себя выкладываться в каждодневных тренировках. В этом случае партнеры видят это и трудно рассчитывать, что они реально пойдут за таким лидером и в огонь, и в воду. Другой тип талантливых игроков —удовлетворенных своей ролью лучшего в своей команде. Они стараются сделать все для победы команды, но дополнительный груз ответственности за команду им просто не нужен, а иногда даже мешает. Это не значит, что игрок не хочет этого. Просто того, что он уже делает, для него предостаточно. Ему удобнее, когда его поддерживают другие, а не когда кого-то поддерживает он. Иногда лидер – это игрок среднего уровня таланта, очень старательный, очень ответственный и чуткий человек, способный позаботиться о людях вокруг него. И тогда одного его слова достаточно, чтобы расслабить или взбудоражить тех, кому это необходимо. До определенной степени лидером может быть каждый, при условии, что он принимает на себя ответственность. Особенно, если он успешно умеет это делает это под давлением соперника . Когда ты показываешь, что здорово справляешься со всем этим, кто-то обязательно последует твоему примеру, даже если ты не скажешь ни слова. Стать лидером, однажды, может и молодой игрок. Все, что для этого необходимо – взять на себя ответственность и исполнять свои обязанности.

Сильнейший из лидеров – это личность, которая по-настоящему, искренне радуется, когда команда побеждает, вне зависимости от того, как выступил он сам. Если в вашей душе осталась, хоть немного недовольства, или вы не совсем счастливы за других, вести команду будет сложнее. Лидер берет ответственность за весь коллектив. В команде каждый играет свою роль, выполняет свое задание. И оно также важно как быть снайпером, так и защитником, работать на подборе под кольцом, быть спарринг партнером на тренировке, быть готовым дать отдохнуть хорошо играющему партнеру 2-3 минуты, не напортачить, а принести такую пользу, чтобы тренер мог в следующей игре, без опаски выпустить тебя на площадку уже на 4-5 минут. И если каждый, будет честен перед собой и партнерами, то бороться с такой командой будет чрезвычайно трудно.

Когда смотришь на счастливые семьи — не завидуй. Они проходили через все тоже дерьмо, что и вы, только не сломались.